机械原理课程设计.pdf

另外,我国高等教育从精英型教育阶段进入了大众型教育阶段,实现了高等教育的历史性的跨越式发展,技术的进步和社会的发展也对高等院校机械工程教育的人才培养提出了新的要求。

当机器的工作要求确定之后,根据对所需的功能要求进行分析,可确定出实现功能的原理,进一步便可确定执行构件的运动。

年代初,又发展了适用于平面机构运动学和动力学分析的程序。

课程设计不仅是对前面所学知识的一种检验,而且也是对自己能力的一种提高。

)原始数据及分析依题意,原始数据如下:1、已知量:(未标明的单位为mm)d1=120o推程运动结束的凸轮总转角,其中(d1-d0)为推程角δ01d2=160o远休止运动结束时总转角,其中(d2-d1)为远程休止角δ02d3=270o,《机械原理课程设计》由会员分享,可在线阅读,更多相关《机械原理课程设计(17页珍藏版)》请在人人文库网上搜索。

机构结构的复杂程度和运动链长短机构的结构应追求简单化,由原动件到运动输出构件间的运动链要尽量短,应采用尽量少的构件和运动副,同时增加专业厂家生产的通用件和标准件。

同时,在梁强老师的身上我学得到很多实用的知识,在次我表示感谢!同时,对给过我帮助的所有同学和各位指导老师再次表示忠心的感谢!第三章心得体会做了两周的课程设计,有很多的心得体会,有关于单片机方面的,更多的是关于人与人之间关系方面的。

在设计的过程中遇到问题,可以说得是困难重重,这毕竟第一次做的,难免会遇到过各种各样的问题,同时在设计的过程中发现了自己的不足之处,对以前所学过的知识理解得不够深刻,掌握得不够牢固,比如说三极管PNP管脚不懂怎么放置,不懂分得二极管的正负极,对单片机汇编语言掌握得不好……通过这次课程设计之后,一定把以前所学过的知识重新温故。

我国制造业增加值在国内生产总值所占的比例高达409,6,我国的财政收入的一半也来自制造业。

**第10章:齿轮机构及其设计**(反映课程目标1、2、3)(1)了解齿轮机构的类型和应用,平行轴斜齿圆柱齿轮的啮合特点,标准直齿圆锥齿轮传动的特点及其几何尺寸的计算,蜗杆传动的特点;(2)理解齿廓啮合基本定律的概念,理解渐开线的形成及其特性,渐开线齿廓的啮合特点;(3)掌握渐开线直齿圆柱齿轮和斜齿圆柱齿轮传动的基本参数和几何尺寸计算;(4)掌握渐开线齿轮的正确啮合条件和连续传动条件,理解中心距、啮合角、压力角的定义;(5)了解根切现象及根切发生的原因,理解变位齿轮概念,掌握变位齿轮传动设计的方法。

果然是团结就是力量,只有互相之间默契融洽的配合才能换来最终完美的结果。

要面对社会的挑战,只有不断的学习、实践,再学习、再实践。

及格:设计方案不完善,存在一些小错误,设计图纸及设计说明书欠规范,内容一般,在设计过程中不够勤奋。

第4页第4页机械原理课程设计最终方案输送步长(H)800mm设计要求及其原始数据(1)输送工件的形状和尺寸如图所示,输送步长H=800mm。

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