编译原理课程设计参考选题

设计过程:数组元素ai1,i2,…,in地址D的计算公式为:D=CONSPART+VARPARTCONSPART=a-c,其中c是常数(d2d3…dn+d3…dn+…+dn+1).由题目已知建立了内情向量表,但是为了方便起见还是要输入数组的维数以及是几乘几的数组。

\\.基本要求⑴了解垃圾回收机制。

本课程主要讲述高级语言翻译为计算机能执行的代码的原理、过程、方法和技术,核心是介绍高级语言到汇编语言的翻译。

第6页41.题目:LALR(1)项目集规范族构造程序的实现设计内容及要求:假设对于给定文法,识别文法活前缀的DFA、LR(1)项目集族已构造出来了。

文法表达式开始语句(Startstatement)B->bool运算(boolcalculation)E->HPP->&&E|$H->GII->||EG->FKF|true|falseD-><|>|==|!=|<=|>=G->(E)G->!E变量声明语句D->TNT->float|char|int|boolN->ZAZ->idUA->,ZU->=L|$赋值语句R->id=L算术运算语句L->XMM->+L|-L|$X->FYY->*X|/x|$F->(L)|id|num|bool,编译原理课程设计⼼得体会经过⼀个星期的编译原理课程设计,本⼈在刘贞⽼师的指导下,顺利完成该课程设计。

构造一程序,从NFA构造与之等价的正规式r,并显示输出。

保留字的识别按标识符一样识别,通过查找保留字表区分是保留字还是标识符。

\\.基本要求⑴掌握中间代码的形式,语法制导的翻译方法。

\\.重点、难点重点:用属性文法描述各种语法成分的语义信息,各种语法成分语法制导的翻译方法。

熟悉编译程序中各种主要的数据结构。

程序能够从用户输入的源程序中,识别出的单词符号,并用二元式表示,显示输出或输出到文件中。

序号|课程内容|讲授学时|上机学时|教学方式—|—|—|—|—1|编译程序的基本概念|4||讲授2|词法分析|6||讲授3|实验一:词法分析实验||4|上机4|语法分析|8||讲授5|实验二:语法分析实验||6|上机6|语义分析|4||讲授7|实验三:语义分析实验||2|上机8|中间代码生成|8||讲授9|实验四:中间代码生成实验||6|上机10|运行时存储组织|3||讲授11|实验五:运行时存储组织实验||2|上机12|代码优化|3||讲授13|实验六:代码优化||2|上机14|目标代码生成|4||讲授15|实验七:目标代码生成实验||2|上机合计|40|24|64五考核方式与成绩评定办法**(一)考核与评价方式及成绩评定**最终成绩由平时成绩、实验成绩、期末考试成绩等综合而成。

程序设计方案。

⑵掌握上下文无关文法相关概念,熟悉用上下文无关文法定义某种高级语言的语法结构。

⑶循环优化技术。

加深了理解文件系统的内部功能及内部实现,培养实践动手能力和程序开发能力的目的。

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预测分析程序的框图如下:MIX直是产生式吗V岀错V花进栈,当前线结符送a若产生式为:实fm按逵序SUHX«K1A1r曰曰读入下_符号(XCVtCX=a?>+是否上托栈顶符号旗入養否+是目录1系统分析1.1.1选题要求1.1.2预期目标1.7、2.程序流程图1.2.1总流程图1.2.2FIRST集和FOLLOW集2.2.3预测分析表流程3.3.代码编写33.1检查左递归3.3.2FIRST集合5.3.3FOLLOW集合6.3.4分析表输出8.4.程序调试1.0.5.总结1.1.6.指导教师评语1.2.7.源码1.3.正文:1.系统分析1.1选题要求根据某一文法编制调试LL(1)文法语法分分析程序,以便对任意输入的符号串进行分析。

教师讲解知识点、演示程序代码,使学生对知识点形成直观印象,并通过课堂教学双方互相提问,与学生互动,鼓励学生在课堂上发表自己的见解,加深对知识点的理解,达到课程目标。

程序验收时回答问题。

实现方法:用C+语言编写一个词法分析器,使之能识别输入串,并把分析结果(单词符号,标识符,关键字等等)输出.输入源程序,输入单词符号,本词法分析器可以辨别关键字,标识符,常数,运算符号和某些界符,运用了文件读入来获取源程序代码,再对该源程序代码进行词法分析,这就是词法分析器的基本功能.当词法分析器调用预处理子程序处理出一串输入字符放进扫描缓冲区之后,分析器就从此缓冲区中逐一识别单词符号.当缓冲区里的字符串被处理完之后,它又调用预处理子程序来处理新串.4.程序说明:程序一开始要求读入一个代码文件,接着把读入的源程序打印出来.然后进行词法分析,程序定义两个数组keyword60和cha31,前者用来存放关键字,后者用来存放中断字符。

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